分数的初步认识教学设想
大干中心小学：巧儿
教学教学内容： “ 认识几分之一”是九年义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元 《分数的初步认识》 。
教学设想：分数的初步认识是学生第一次接触的一种新数，是学生对数的认识的一次重要扩展。在此以前，对于分数学生只是听说过，有的也只是略知一二。但分数是怎样产生的？为什么要学习分数？确实是学生们所不曾想明白的问题。为此，设计 《分数的初步认识》 一课时，目的在于使学生了解分数的产生，知道在具体情境中初步理解分数的意义，为进一步学习分数的意义以及分数的计算打下良好的基础。根据三年级的学生大多还倾向于形象思维的发展阶段，必须借助于直观的教学方法来理解抽象的、较难的教学内容。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。
1、感受数学与生活的紧密结合。
从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的“分学具活动”引入，以激发学生学习数学知识的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动。教学时通过涂、折、画等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，设计了多个层次的练习，在练习的过程中，联系生活实践把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。
2、让孩子成为学生活动的主人。
本节课的引子，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟平均分，并逐步探索出分数1/2，在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用折一折、涂一涂的方式把它表示出来，或通过自己折一折，发现了哪个分数。在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过小组合作用正方形纸折出并涂色你有几种不同的表示方法，了解虽然折法不同，但都时平均分成4分，因此都可以用1/4来表示，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，让学生在动手做、用眼看、自主说、认真想的过程中，真正成为学习的主人，教师作为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。师生互动、生生互动，营造了宽松的教学氛围，使学生在知识的获得过程中得到发展，在发展过程中主动获得知识。
〈〈分数的初步认识》的教学时是以“创设情境——主动探究——构建分数模型——实践运用”的教学模式进行本课教学。
<<分数的初步认识>>教学设计
大干中心小学：巧儿
一、教学教学内容：
“ 认识几分之一”是九年义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元 《分数的初步认识》 。
二、教学目标
1、使学生能结合具体情境初步认识分子是 1 的分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份可以用分数表示；能用实际操作的结果表示相应的分数；能正确地读、写简单的分数。
2、使学生学会运用直观的方法探索分数，培养学生观察能力、操作能力、比较概括的能力，在探究并发现的过程中培养逻辑思维能力。
3、使学生体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生与发展的大致历程，感受数学与生活的步产生对数学的好奇心和兴趣。
三、教学重点、难点 ：
节课主要是抓住“平均分”这一重点内容，以让学生初步认识分数的意义；本节课的难点较，主要还是让学生在比较中进一步认识分数的含义。
四、教学准备 ：
分数卡片、正方形卡纸、长方形纸、圆形纸、直尺、水彩笔。
五、教学过程 ：
（一）、创设情境，引出问题
1、同学们，在你们的桌面上有一袋学具请你将它平均分成两份每人一份，以备上课时用，注意在分的过程中你遇到什么问题？准备与同桌怎么分？
2、刚才同学们怎么分这一个大圆片，
生：一人一半，
师：这一人一半，分东西分不到一整个时，在我们的数学王国里可以用一个新的数：分数来表示。
板书课题：分数的初步认识
（二）、主动探究学习几分之一
1、 关于1/2你认识多少？
2、 动手折一个1/2，请用圆形的纸片折出它的1/2并用彩笔涂上色。
请同桌同学商量1/2中“2、1”各表示什么？
（ 2 ）反馈，告诉学生 1/2 就是一个分数，并教学 1/2 的书写方法。 2 、拿一张长方形纸，先折一折，把它的 1/4 涂上颜色，这可以用一个什么分数来表示？
学生独立动手用正方纸折出1/4，有几种不同的折法，用彩笔表示出来，而手在小组里交流，具体地说一说 1/4 表示的含义。教学时引导学生讨论比较从不同的折法中你有什么发现？教学时使学生明确都时正方形纸，虽然折的方法不同，但都是平均分成四分，都可以用1/4来表示。加深对1/4分数的理解。
4、你还能用正方形纸折出哪些分数，请你动手折一折，折后小组交流。
小结汇报：
（三）、构建模型：
1、老师介绍：象1/2、1/4、1/8、1/3……这样的数是分数。
2、我们日常生活中有这样的分数吗？请举例说明，
（四）、实践拓展应用提高：
1、完成课后做一做。做完以后让学生通过直观图形明确，不论图形如何，只要平均分，其中的一份都可以用几分之一来表示。
2下图中表示的分数对不对，做完后让学生说一说自已是怎么想的。
（五）、本课小结：
结合本节课所学的知识说说你学了什么？有什么收获。
分数的初步认识教学反思
大干中心小学：巧儿
一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合
在本节课中，教师充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。
二、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面发展
新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出 、 这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。同时，对于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了 这个分数。又如在片断三中学生能针对不同的整体判断出？所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满情绪，又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程中获得更大的发展。
三、加强直观教学，降低认知难度
分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多种教学的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
